DOKUMEN
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
SATUAN PAUD
NAMA TK : ALHIJRAH
TOMPOBALANG
NSS : -
NPSN : 69782475
ALAMAT : JL.
POROS TASSESE, DUSUN TOMPOBALANG
DESA : MANUJU
KECAMATAN : MANUJU
KABUPATEN : GOWA
YAYASAN
PENDIDIKAN GURUTASEN
(YP-GURUTA)
KABUPATEN
GOWA
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT. Atas segala rahmat
dan karuniaNya sehingga TK Alhijrah Tompobalang dapat menyelesaikan
Dokumen Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan ini.
Kami mengucapkan terimakasih yang sebesar besarnya kepada:
1. Segenap Yayasan Pendidikan Guruta Gowa atas kerja keras dan dukungan
serta kebersamaannya selama
proses penyusunan KTSP ini.
2. Bapak Korwil Dinas
Pendidikan KecamatanManuju beserta pengawas yang turut memberikan bimbingan
dalam proses penyusunan KTSP ini.
3.
Bila
masih ada yang perlu disempurnakan dalam penyusunan KTSP TK Alhijrah
Tompobalang ini, kami sangat berharap adanya saran dan kritik membangun demi
perbaikan ke depan.
Akhirnya
kami berharap semoga KTSP ini dapat bermanfaat sebagai acuan dan pedoman
bagi pengelolaan dan penyusunan program pembelajaran di TK Alhijrah
Tompobalang, Amin.
Tompobalang, 1 Juli 2019
Tim Penyusun KTSP
TK
Alhijrah Tompobalang
LEMBAR PENGESAHAN
KURIKULUM
TK AL HIJRAH TOMPOBALANG
Melalui proses sosialisasi, monitoring dan
evaluasi, serta validasi oleh tim Pengembang Kurikulum Dinas Pendidikan
Kabupaten Gowa, maka dokumen Kurikulum
TK Alhijrah Tompobalang Kecamatan Manuju,
Kabupaten / Kota Gowa
Dengan ini dinyatakan sah, dan berlaku terhitung
mulai tanggal disahkan.
Disahkan di : Tompobalang
T a n g g a l : 15 Juli 2019
Ketua Komite
TK. Alhijrah Tompobalang
Kepala Taman Kanak-kanak (TK)
Basriah Ali
Risnawati. M
NIP. -
Mengetahui:
An. Kepala
Dinas Pendidikan Kabupaten Gowa
Kabid PNF
dan Prasekolah
....................................................................
NIP.
.........................................................
DAFTAR ISI
BAGIAN I .
PROFIL LEMBAGA
A. Sejarah
Singkat Satuan Lembaga PAUD
TK Al Hijrah Tompobalang pada mulanya berbentuk Raodhatul Atfal (RA) yang
didirikan pada 26 Juni 2009 dibawah naungan Departemen Agama Kabupaten Gowa,
yang dalam perkembangannya pada tahun 2011 beralih status menjadi taman
kanak-kanak (TK) dibawah naungan Dinas Pendidikan olahraga dan pemuda (Dikorda)
Kabupaten Gowa.
Latar belakang berdirinya lembaga ini adalah berangkat dari
keperihatinan terhadap pendidikan di Dusun Tompobalang Desa Manuju Kec. Manuju
kab. Gowa yang mana pada waktu itu di daerah ini belum tersedia lembaga layanan
pendidikan taman kanak-kanak atau pendidikan anak usia dini sehingga mendorong
Pendiri yakni Hardiyansah, seorang mahasiswa jurusan ilmu hukum pada fakultas
Syariah dan hukum Universitas Islam Negeri (UIN) Alauddin Makassar menghadirkan
TK PAUD Alhijrah Tompobalang di tengah tengah Masyarakat daerah tersebut
meskipun banyak mengalami tantangan diantaranya kurangnya minat masyarakat
mengikuti pendidikan PAUD karena masih kurangnya animo masyarakat terhadap
pendidikan secara umum dan Paud pada khususnya.
Secara hukum TK PAUD Alhijrah Tompobalang pada awalnya bernaung di Pusat
kegiatan belajar masyarakat (PKBM) Gurutaseng yang kemudian pada tahun 2015,
dilakukan pemisahan badan hukum dengan program pkbm lainnya sehingga TK PAUD
Alhijrah Tompobalang kemudian di bawah naungan Yayasan Pendidikan Gurutaseng
kabupaten gowa.
TK PAUD Alhijrah Tompobalang adalah salah satu lembaga pendidikan
diantara beberapa tingkatan pada yayasan pendidikan guruta yang senantiasa
berkomitmen kuat untuk melayani pendidikan anak usia dini secara professional
dan ramah anak.
B.
Alamat dan Peta lokasi satuan
lembaga PAUD
TK PAUD
Alhijrah Tompobalang, beralamat di Jalan poros Tassese nomor 188 A telephon
(0411) 8985233 - 082193493700, Kalurahan Manuju, Kecamatan Manuju Kabupaten
Gowa. Berikut gambar denah lokasi TK
Alhijrah Tompobalang :
C. Status
Satuan PAUD
TK Alhijrah Tompobalang berstatus TK swasta, dibawah
binaan Yayasan Pendidikan Gurutaseng (YP-Guruta) kabupaten Gowa
D. Kepengurusan
Satuan Lembaga PAUD
1.
Penyelenggara
|
NO
|
NAMA
|
JABATAN
|
URAIAN TUGAS
|
|
1
|
Hardiyansah, SH
|
Ketua Yayasan
|
Pembina
|
|
2
|
Risnawati. M
|
Kepala sekolah
|
Manajerial
|
|
3
|
Muhammad Rusli
|
Tata Usaha
|
Administrasi dan Perencanaan
|
2. Kepala Sekolah
Nama :
Risnawati. M
NIP :
-
Jabatan :
Kepala Sekolah
TMT :
2010
Tempat Tanggal Lahir : Pannyikokang,
16 Februari 1988
Pendidikan :
S1
Unit Kerja :
TK. Alhijrah Tompobalang
Masa Kerja sebagai pendidik : 19 Tahun
Uraian Tugas :
Manajerial Penyelenggaraan
3.
Pendidik
|
NO
|
NAMA
|
STATUS
|
JABATAN
|
PENDIDIKAN TERAKHIR
|
URAIAN TUGAS
|
|
1
|
Risnawati M
|
Non PNS
|
Kepala Sekolah
|
S1
|
Manajerial
|
|
2
|
Hardiyansah, SH
|
Non PNS
|
Guru PAIS
|
S1
|
Pendidik
|
|
3
|
Nurul Hijriah, S.Hum
|
Non PNS
|
Guru
|
S1
|
Pendidik
|
4.
Tenaga Kependidikan
|
NO
|
NAMA
|
STATUS
|
JABATAN
|
PENDIDIKAN TERAKHIR
|
TMT
|
|
1
|
Muhammad
Rusli
|
Non PNS
|
Ka.
TU/Operator Dapodik
|
S1
|
2014
|
BAGIAN II.
DOKUMEN I
A.
Latar Belakang
Pendidikan anak usia dini diyakini menjadi dasar bagi penyiapan sumber
daya manusia yang berkualitas di masa datang. Oleh karena itu layanan PAUD
harus dirancang dengan seksama dengan memperhatikan perkembangan anak,
perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi serta budaya yang berkembang.
Memahami kondisi tersebut, maka Taman Kanak-Kanak Alhijrah Tompobalang memandang
perlu untuk mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan PAUD, serta mengembangkan
mutu pendidikan dan pembelajaran bagi anak usia dini.
Kurikulum Tingkat Satuan PAUD Taman Kanak-Kanak Alhijrah Tompobalang disusun
oleh tim pengembang kurikulum TK Alhijrah Tompobalang. keberadaannya sangat
penting karena KTSP sebagai acuan penyelenggaraan dan pengelolaan keseluruhan
program dan pelaksanaan pembelajaran . Sehingga dapat memenuhi standar
pendidikan anak usia dini, serta pencapaian perkembangan seperti yang
diharapkan.
B.
Tujuan Penyusunan KTSP PAUD
Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) ini disusun dengan
tujuan sebagai berikut:
a.
Memberikan
acuan bagi Pengelola dan Pendidik dalam menyusun program layanan, kegiatan
pembelajaran dan kegiatan lain yang mendukung pencapaian keberhasilan belajar
anak.
b.
Memberikan
informasi tentang program layanan PAUD yang diberikan oleh satuan PAUD kepada
peserta didik.
c.
Memberikan
informasi tentang program layanan PAUD yang diberikan oleh satuan PAUD kepada
orang tua anak didik.
d.
Memberikan
informasi tentang program layanan PAUD yang diberikan dan program kegiatan oleh
satuan PAUD kepada pemerintah serta masyarakat.
C.
Dasar Penyusunan KTSP PAUD
Dasar penyusunan KTSP TK Alhijrah Tompobalang adalah mengacu pada :
1. Undang-Undang Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tentang tahun 2014
tentang Standar Nasional PAUD
3. Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD.
4. Pedoman Penyusunan KTSP
Direktorat Pembinaan PAUD Tahun 2014
5. Anggaran Dasar dan Anggaran
Rumah Tangga Yayasan Pendidikan Gurutaseng (YP-Guruta) Gowa
D.
VISI, MISI DAN TUJUAN SATUAN PAUD
Visi
TK Alhijrah Tompobalang :
“Mewujudkan Lembaga PAUD yang Mandir, cerdas, dan sehat demi
Terbentuknya Pribadi Anak
Shaleh-shalehah yang unggul, berakhlaqul karimah”.
Misi
TK Alhijrah Tompobalang :
1. Menyelenggarakan
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) sesuai dengan Standar Pendidikan Nasional dan
efektif.
2. Menanamkan
nilai-nilai karakter akhlaqul karimah, ramah anak, serta adab pembiasaan
berkelompok.
3. Membangun
komunikasi interaktif orang tua terhadap tumbuh kembang anak.
4. Meningkatkan
peran orang tua dalam pembelajaran Parenting
5. Meningkatkan
mutu peserta didik dalam berdaya saing sebagai lulusan terbaik.
E.
KARAKTERISTIK KTSP PAUD
Kurikulum TK Alhijrah Tompobalang disusun dengan mengusung nilai-nilai islami
sebagai dasar untuk mengembangkan karakter peserta didik. Nilai-nilai karakter
yang dikembangkan antara lain kepemimpinan, kejujuran, kreatifitas, dan
kemandirian yang berperadaban.
penerapan nilai-nilai dilakukan
melalui pembiasaan rutin yang diterapkan selama anak berada di satuan PAUD. Dalam mengelola pembelajaran yang
menyenangkan, kreatif dan partisipatif. TK Alhijrah Tompobalang menerapkan
model pembelajaran sentra dimana kelompok anak dalam satu hari, bermain dalam
satu sentra yang di dalamnya berisi berbagai aktifitas sebagai pemenuhan
densitas main. Sentra yang disiapkan adalah sentra imtaq, sentra balok, sentra
bahan alam, sentra persiapan, dan sentra main peran.Untuk kelompok usia 6 tahun
bermain disentra persiapan sebanyak 2 kali dalam seminggu dalam rangka membantu
keaksaraan anak.
F.
PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN
Ø Program pengembangan berisi :
· Nilai Agama dan Moral
· Fisik Motorik
· Kognitif
· Bahasa
· Sosial Emosial
· Seni
Ø Kompetensi
Inti
Gambaran pencapaian standar tingkat pencapaian perkembangan anak pada
akhir layanan PAUD usia 6 (enam) tahun
Secara terstruktur kompetensi inti dimaksud
mencakup:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual.
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial.
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan.
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
Ø Kompetensi Dasar
Kompetensi
Dasar pada Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini berisikan kemampuan dan
muatan pembelajaran untuk suatu tema pembelajaran pada PAUD yang mengacu pada
Kompetensi Inti.
Kompetensi
Dasar dibagi menjadi empat kelompok sesuai dengan pengelompokkan kompetensi inti sebagai
berikut:
1. Kelompok1:kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka
menjabarkan KI-1
2. Kelompok 2: kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkan KI-2
3. Kelompok 3: kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka
menjabarkan KI-3
4. Kelompo 4: kelompok Kompetensi Dasar keterampilan dalam rangka
menjabarkan KI-4.
Uraian dari setiap
Kompetensi Dasar untuk setiap kompetensi inti adalah sebagai berikut.
|
KOMPETENSI INTI
|
KOMPETENSI DASAR
|
|
|
KI-1.
Menerima ajaran agama yang dianutnya
|
1.1. Mempercayai
adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya
|
|
|
1.2. Menghargai
diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada
Tuhan
|
||
|
KI-2. Memiliki perilaku
hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri, disiplin, mandiri,
peduli, mampu bekerjasama, mampu menyesuaikan diri, jujur, dan santun dalam
berinteraksi dengan keluarga, pendidik dan/atau pengasuh, dan teman
|
2.1. Memiliki
perilaku yang mencerminkan hidup sehat
|
|
|
2.2. Memiliki
perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu
|
||
|
2.3. Memiliki
perilaku yang mencerminkan sikap kreatif
|
||
|
2.4. Memiliki
perilaku yang mencerminkan sikap estetis
|
||
|
2.5. Memiliki
perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri
|
||
|
2.6. Memiliki
perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk
melatih kedisiplinan
|
||
|
2.7. Memiliki
perilaku yang mencerminkan sikap sabar (mau menunggu giliran, mau mendengar
ketika orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan
|
||
|
2.8. Memiliki
perilaku yang mencerminkan kemandirian
|
||
|
2.9. Memiliki
perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta
bantuannya
|
||
|
2.10. Memiliki
perilaku yang mencerminkan sikap kerjasama
|
||
|
2.11. Memiliki
perilaku yang dapat menyesuaikan diri
|
||
|
2.12. Memiliki
perilaku yang mencerminkan sikap jujur
|
||
|
2.13. Memiliki
perilaku yang mencerminkan sikap santun kepada orang tua, pendidik dan/atau
pengasuh, dan teman
|
||
|
KI-3. Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik dan/atau pengasuh,
lingkungan sekitar, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain
dan satuan PAUDdengan cara: mengamati dengan indra (melihat,
mendengar, menghidu, merasa, meraba); menanya; mengumpulkan informasi;
mengolah informasi/ mengasosiasikan, dan mengkomunikasi-kan melalui kegiatan
bermain
|
3.1. Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari
|
|
|
3.2. Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak mulia
|
||
|
3.3. Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan
motorik kasar dan motorik halus
|
||
|
3.4. Mengetahui cara hidup sehat
|
||
|
3.5. Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif
|
||
|
3.6. Mengenal benda -benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola,
sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya)
|
||
|
3.7. Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat
ibadah, budaya, transportasi)
|
||
|
3.8. Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air,
batu-batuan, dll)
|
||
|
3.9. Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan
bermain, peralatan pertukangan, dll)
|
||
|
3.10. Memahami bahasa
reseptif (menyimak dan membaca)
|
||
|
3.11. Memahami bahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)
|
||
|
3.12. Mengenal keaksaraan awal
melalui bermain
|
||
|
3.13. Mengenal emosi diri dan
orang lain
|
||
|
3.14. Mengenali kebutuhan,
keinginan, dan minat diri
|
||
|
3.15. Mengenal berbagai karya
dan aktivitas seni
|
||
|
KI-4. Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan, dan
dipikirkan melalui bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan
kreatif, serta mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia
|
4.1. Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntunan orang dewasa
|
|
|
4.2. Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia
|
||
|
4.3. Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan halus
|
||
|
4.4. Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
|
||
|
4.5. Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif
|
||
|
4.6. Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda disekitar yang
dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara,
tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil
karya
|
||
|
4.7. Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar, bercerita,
bernyanyi, gerak tubuh, dll tentang lingkungan sosial (keluarga, teman,
tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi)
|
||
|
4.8. Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar, bercerita,
bernyanyi, gerak tubuh, dll tentang lingkungan alam (hewan, tanaman,
cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)
|
||
|
4.9. Menggunakan teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan
bermain, peralatan pertukangan, dll) untuk menyelesaikan tugas dan
kegiatannya
|
||
|
4.10. Menunjukkan
kemampuan berbahasa reseptif (menyimak dan membaca)
|
||
|
4.11. Menunjukkan
kemampuan berbahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non
verbal)
|
||
|
4.12. Menunjukkan
kemampuan keaksaraan awal dalam berbagai bentuk karya
|
||
|
4.13. Menunjukkan
reaksi emosi diri secara wajar
|
||
|
4.14. Mengungkapkan
kebutuhan, keinginan dan minat diri dengan cara yang tepat
|
||
|
4.15. Menunjukkan
karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media
|
2 Muatan Kurikulum
Ø Muatan kurikulum Pendidikan
Anak Usia Dini berisi program-program pengembangan, meliputi :
|
Program
pengembangan
|
Kompetensi dasar
|
Muatan Pembelajaran /
materi
|
|
|
Nilai
Moral dan Agama
DST..... TAMBAHAN KEUNGGULAN LOKAL |
1.1. Mempercayai adanya Tuhan
melalui ciptaan-Nya
|
||
|
- Batik
Seni Suara daerah |
-
|
-
|
|
Ø Pemetaan dan pengembangan
Kompetensi
Pengembangan
sikap diterapkan secara rutin yang dituangkan dalam jadwal kegiatan rutin
harian. Pengembangan sikap dilakukan melalui keteladanan dari guru secara
konsisten. Untuk membentuk konsistensi pembentukan sikap, maka kegiatan rutin
dipandu dalam standar operasional prosedur (SOP).
Ø Program Khusus Dan
Pendukung
Program
khusus yang dikembangkan di TK Alhijrah Tompobalang meliputi :
1. Seni
Suara Daerah
2. Qiroah
Ø Program kegiatan pendukung
TK …………………. Berupa :
1. Parenting
2. Pengecekan
kesehatan
Ø Alokasi Waktu Pembelajaran
· Lahir sd 2 tahun paling sedikit 120
menit per minggu.
· Usia 2 sd 4
tahun paling sedikit 360 menit per minggu.
· Usia 4 sampai 6 tahun paling sedikit 900 menit per minggu.
Satuan
PAUD utk kelmpk usia 4-6 th yg tidak dapat melakukan pembelajaran 900 menit
per minggu, MAKA wajib melaksanakan pembelajaran 540 menit dan ditambah 360 menit
pengasuhan terprogram (oleh orang tua).
- PROGRAM TAHUNAN
|
No
|
Kegiatan
|
Waktu pelaksanaan
|
|
1
|
PELAKSANAAN KRURIKULUM
a.Permulaan Tahun Ajaran
b.Kegiatan Puncak Tema
c.Hari-hari Libur
- Libur semester 1
- Libur semester 2
- Libur hari raya agama
- Libur hari raya idul fitri
d.Pembagian laporan perkembangan anak
- semester 1
- Semester 2
e.Penerimaan peserta didik baru.
|
Diisi tanggal pelaksanaan
|
|
2
|
Kegiatan pendukung
a. Kegiatan
mendatangkan nara sumber
b. Kunjungan
ke belajar
c. Kegiatan
bazaar anak
d. Pentas
seni anak
e. Perayaan
hari hari besar
|
Diisi tanggal pelaksanaan
|
|
3
|
Kegiatan keorang Tuaan
a.pertemuan orang tua
b. Pekan promosi / open House
c.keluarga
|
Diisi tanggal pelaksanaan
|
|
4
|
Layanan Kesehatan dan Gizi
a.Penimbangan
b.Pemberian Vitamin A
c.DDTK
d. imunisasi
e.Pemeriksaan kesehatan umum
f.pemeriksaan kesehatan gigi
g. pemberian makanan tambahan anak sekolah.
|
Diisi tanggal pelaksanaan
|
- KALENDER PENDIDIKAN
BAGIAN III
DOKUMEN II KTSP PAUD
A. Program
Semester
Rencana kegiatan program semester TK Alhijrah Tompobalang merupakan
rencana kegiatan yang terkait dengan kegiatan kurikulum dalam rentang satu
semester atau setara dengan enam bulan waktu kalender. Rencana kegiatan
semester setidaknya memuat unsur waktu, tema, sub tema, dan kegiatan pendukung.
Program semester TK
Alhijrah Tompobalang
|
Kompetensi dasar
|
Tema
|
Sub Tema
|
Alokasi waktu
|
|
1.1, 1.2, 3.1 4.1 (NAM )
2.1, 3.3, 4.3, 3.4, 4.4 ( mot)
2.2, 2.6, 2.7, 2.8, 3.13, 4.13, ( sosem )
2.2, 3.6, 4.6, 3.7, 4.7 , 3.8, 4.8 ( kog)
2.14, 3.10, 4.10, 3.11, 4.11, 3.12, 4.12 ( bhs)
3.15, 4.15 ( senin
|
Diriku
|
Tubuh
|
1 minggu
|
|
Identitasku
|
1 minggu
|
||
|
kesukaanku
|
2 minggu
|
||
|
keluargaku
|
3 minggu
|
||
|
…….
|
Binatang
|
…
|
|
|
…….
|
tanaman
|
…
|
|
|
Catatan : alokasi waktu minimal 17 Minggu
|
|||
B. Rencana
Pelaksanaan Program Mingguan
RPPM TK Alhijrah Tompobalang dikembangkan dari kegiatan semester TK Alhijrah
Tompobalang. yang telah disusun, namun penyajiaannya telah dikembangkan lebih
jauh dan lebih operasional. Dalam program mingguan sudah diidentifikasi
sesuai tema dan sub tema, pemetaan kompetensi dasar dan indikator yang akan
dicapai dalam satu minggu, dan muatan materi yang akan dibangun ke anak serta
sejumlah aktivitas bermain sesuai dengan tema dan indikator yang akan dicapai
serta penetapan media, alat dan bahan yang akan digunakan.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN
Semester/bulan/Minggu
:.............................................
Tema
: .............................................
Sub
tema
: ..............................................
Sub-Sub
Tema
: ................................................
Kelompok
: ..............................................
|
NO
|
KD
|
MATERI PEMBELAJARAN
|
RENCANA KEGIATAN
|
C. Rencana
Pelaksanaan Program Harian
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) TK Alhijrah Tompobalang
adalah unit perencanaan terkecil dibuat untuk digunakan dan memandu kegiatan
dalam satu hari. RPPH disusun berdasarkan RPP Mingguan yang berisi
kegiatan–kegiatan yang dipilih dari indikator yang direncanakan untuk satu hari
sesuai dengan tema dan sub tema. Penulisan RPPH disesuaikan dengan model
atau pendekatan yang telah ditentukan atau dipilih serta disesuaikan dengan
jenis Kegiatan atau Metode/Strategi, pada saat pembuatan rencana kegiatan
mingguan.
BAGIAN IV.
PENUTUP
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Kalender Pendidikan
2. Program Tahunan Satuan
PAUD
3. Program Semester Satuan
PAUD
4. Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Mingguan (RPPM) (Contoh)
5. Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Harian (RPPH) (Contoh)
6. Standar Operasional Prosedur
(SOP) Layanan/Pembelajaran anak
7. Tata Tertib Satuan PAUD
8. Dll yang perlu
Tidak ada komentar:
Posting Komentar